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新华网北京11月13日专电为提高学生成绩,英国学生总数超过1500人的“航母型”综合中学可能将被拆分成一系列小规模学校。

“小尼古拉”不仅适合孩子阅读,也同样适合成人阅读。“小尼古拉”的作者戈西尼和桑贝构思故事时,并没有刻意地把它定位为给孩子看的书。戈西尼曾说:“我觉得孩子们在尼古拉身上能看到他们自己,而大人在他们身上能看到自己的孩子,同时也回忆起自己的童年时光。”

最近,浙江上虞的一些考生陆续收到了大学录取通知书,但他们同时还不明不白地买了几张贺卡。这些贺卡一般4张一套,也有8张一套的,每张5元。更离谱的是,其中竟然有很多是2010年的新年贺卡,即使买来也无法使用。记者调查发现,前几年曾经搭售过邮票,也搭售过书,价格都在三四十元左右。邮递员搭售时几乎不作说明,很多考生以为是快递费,打开来才知道被“消费”了。对于这种情况,上虞邮政局“辟谣”称,贺卡并非强制要求购买,“高考大礼包”为上虞各商家的赠送物品,考生如果不需要也可以拒收(8月3日《长江日报》)。

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这样的状况必须改变,唯一的出路就是下决心抓素质教育。在经过广泛征求意见和一段时间的认真准备后,在2007年寒假来临之际,苏州市教育局下发了《苏州市深化素质教育,丰富校园生活,促进学生全面发展三项规定》,即“三项规定”。

刘延东深入左权县农村中小学和幼儿园,看望广大师生员工和老区群众,充分肯定山西省弘扬老区革命精神,推动老区经济社会发展特别是教科文体事业发展所取得的新成就。刘延东说,革命老区人民为新中国诞生作出过巨大贡献,党和人民永远不会忘记。缅怀英烈,面向未来,要进一步支持革命老区的开发建设,使老区又好又快发展,使老区群众生活更加幸福。她指出,要加大教育投入,改进薄弱学校教学条件,加强农村寄宿制学校建设并对家庭经济困难学生给予补助,改善学生营养状况,解决好留守儿童的学习生活困难,加强职业技能培训,为老区发展培养各类实用人才。要结合革命老区实际开展科普宣传,组织实施科技创新和产业化项目,促进特色产业发展,带动老区人民增收致富。要完善公共文化服务体系,加强革命老区文化遗产保护,开发革命历史文化资源和区域文化资源,促进红色旅游,为老区人民建设美好家园提供强大动力。

“学会站在自己的位置,用我最独特的眼光关注这个社会。”谈起参加中美合作公民教育的感受时,昆明市五华区外国语学校初二学生余杭静说。她所在的小组关于昆明农民工子女入学难问题的调查,引起了省人大和昆明市有关部门的高度重视,最终促成了今年昆明市做出免除农民工子女借读费的重要决定。

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《意见》称,应加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,为残疾学生就业和继续深造创造条件。具备条件的地市要举办残疾人高中阶段教育。特殊教育学校要根据需要举办残疾人高中教育部(班);残疾人中等职业学校要积极拓宽专业设置,扩大招生规模;普通高中要招收具有接受普通教育能力的残疾学生;中等职业学校要积极开展残疾人职业教育。

"既然需求失衡,为什么不在就业困难学科领域少招生?"笔者问。贝尔维纳教授说:"原因之一是西班牙高等教育发展过于迅猛。1980年,西班牙全国共有33所大学,65万在校生。2002年,大学猛增到68所,在校生人数激增至155万。过去是考大学难就业易,现在是考大学易就业难。另外,就业容易的学科难考,许多人想考考不上,而新闻、法律和历史等人文学科比较好考,学习一般的学生只要愿意上大学,一般都能满足要求,实在考不上教学质量比较好而收费又低的公立大学(每年学费只需300欧元,约合3000元人民币),那就花钱进不要或者少要考试分数的私立大学,每年学费6000欧元(约合6万元人民币)。"

■本报记者 肖敏    一所地处西部山区的县级职业学校如何才能扎牢根基,做大做强做优,不断开拓生存、发展和服务的广阔空间?

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在更大范围的改革时机成熟之前,昆明教育局主动地尝试改革,其价值在于,在局部的改革上积累经验,为更大的改革做了准备,而且争取了时间。当更大范围改革的时机到来时,“山重水复疑无路”就变成了“柳暗花明又一村”。

梁漱溟乡村建设中心的曾纪茂带领着几位大学生参加了“2006年暑假安徽凤阳队”的支农活动。他清晰地记得:“在事先与(安徽凤阳)周圩村没有任何联系的情况下,(2006年)7月27日下午,周圩村的支书与村长老大不情愿地走到临淮镇蔬菜村菜农协会的办公室,来接我们一行9人到周圩村去。”村长一上楼梯就囔囔,现在农活儿忙完了,没有什么活儿可干,要真去体验一下干活儿,只有跟农民去薅草。看到人多,又说只要4个人。

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  读了贵报《唤醒“沉睡”的教师》(4月18日“研训在线”版)一文,深有感触,也想对此问题谈点看法。我认为该文反映了基层教师的一种比较普遍的现象。根据我的观察,有些方面比作者所列举的现象还要严重,比如没有人愿意上公开课、抄袭之风盛行、题海战术流行、教育科研几乎没有市场等,这些现象是我们不得不面对和需要警惕的。  随着新课程的实施,我们并没有欣喜的发现教师从“睡梦”中清醒,反而有“你有你的千条计,我有我的老主意”的局面出现。靠老经验吃饭、“温水”效应,应该是对这种人的最好的形容。有人调查过,当今教师最缺乏的不是专业知识技能,而是工作的激情与热情。没有了激情的教师当然没有激情的课堂,没有激情的课堂,无论内容多么正确和精彩,学生也不会快乐,课堂只能是一潭死水。  这些在普通学校尤其是农村中小学普遍存在的教师“沉睡”现象,严重地制约着教育改革能否顺利实施、素质教育能否得到真正贯彻的大问题。为什么中老年教师占“沉睡”者的比例比较高?因为中老年教师已经是业务上的“熟练工”,加上年轻时为之奋斗的职称等荣誉,大多数也已经到手了。于是,他们中的大多数人,变成了学校工作的“看客”,上完自己的课,管好“自留地”,已经很不错了,哪里愿意积极主动参与各种各样教育教学活动?  现在我们义务教育阶段教师的数量已经不是制约教育发展的主要因素,而是教师的素质成为急待解决的主要问题。教师素质的提升目前好像全在于个人是否主动“觉醒”,名师大多数是靠自我认识的提高,才走到了教师队伍的前列。相反许多“沉睡”者却无人把他们“唤醒”,或者说他们发现“醒”来后,也不过如此,因为“醒”与“睡”的待遇是一样的。在这样的观念支配下,教师队伍的“清醒”者,反倒是无人喝彩,教室里就存在这样的缩影:经常积极发言的就那么几个学生,课堂成为尖子生展示的舞台,大多数学生只能充当陪衬。我们的教师不也是这样吗?南来北去到处介绍经验、展示公开课的人,好像就那几个,而我们只能冷眼旁观了。  究竟谁让我们“沉睡”?我的答案是制度和机制的问题。  如何唤醒“沉睡”的教师,我也认为问题的关键在于机制,有了完善良好的机制,完全可以调动广大教师的积极性。除了作者所说的方法之外,我认为教育主管部门的积极引导与激励措施出台是十分重要的。如果仅仅在学校内部靠量化考核的办法,就想唤醒“沉睡”者,是远远不够的,这样做只是治标不治本。我们的教育主管部门,要建立起一套适合我国教育实际的政策制度,比如教师能进能出,赋予学校更多的权力,加强对在职教师的考核等,并且在实践中不断完善这些制度。如果一种制度既能得到大多数教师的欢迎,又能得到社会和家长的认可,我想这种制度才是成功的。  在唤醒“沉睡”教师的问题上,防止政策的简单化、一刀切等现象的发生是十分必要的。比如前段时间,许多学校推行的“末位”淘汰制,就因为工作方法简单粗暴,成了个别领导打击报复教师的工具,受到社会各界的广泛批评。发达国家在这方面的作法值得我们学习:他们成立由民主选举产生的类似于学校董事会的组织,通过民主的方式,决定一个教师的去留。规定教师有申诉的权力,学生也有投票的权力等。总之,制定政策的出发点是以人为本。优胜劣汰永远是一个国家、一个部门前进的动力。不仅教育部门需要,我们广大的教师同样需要这样的动力。(作者单位:浙江嘉兴三水湾中学)  《中国教育报》2006年5月9日第7版

责编 左移湘

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